古代教育名言(汇总72句)。

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1、美国著名教育评论家埃利斯曾说过:如果让我举出一项符合“改革”这个术语的教育改革的话,那就是合作学习.因为它建立在坚实的基础之上.”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话,那么它至少是其中最大的之一.”

2、《北京日报》2003年2月9日一篇题为《小发明家并不是尖子生》的文章:中国人民大学附中的一项调查统计显示,那些有科技创新成果而被保送.为国外知名大学录取.同企业签订专利合同的百余名同学,并不是学习成绩最拔尖的学生.但这些学生有一个共同特点,就是学以致用,实践能力强,勇于在实践中探索创新.

3、当官就是做人民的公仆。当官不等于为人父母。做一个诚实的官员就是做人民的见证者。

4、小人之道，必行，必不行。君子之道，不在行，也不在行。

5、山东昌乐二中提出:“课堂宁要‘乱’,不要‘死’,‘乱’是暂时的,‘活’是必然的.”

6、从那以后，我就不知道什么时候该起床了。六个浮沉的人生。

7、竹坚雅操，几朝霜几朝雪，傲就琅矸。

8、对早已正确认定的定理做进一步的研究，探索（名言警句）它的新证法，只不过是因为现有的证明欠缺美的魅力。--克莱因

9、安装一款反腐败软件，下载一套反腐败程序。存储万份政府清廉信息，搭建和平平台。

10、勤奋、进取、执着，沉淀了财经干部的精神土壤；诚实、自律、无私是国家财政管理的崇高作风。

11、瑞士心理学家荣格曾经说过:“教师最大的悲哀是培养出具有双重人格的人.”

12、外国不少教育家和心理学家把学习习惯称之为“人的第二天性”.

13、所以，天大的责任在人也，必须先苦其心，骨与骨，饿其身，累其身，行刷乱其行，使其心，有其不可。

14、荷兰历史学家盖尔说:“历史是一场无休止的辩论.”

15、道德原则只有通过学生自身的追求、学习和体验，成为学生独立的个人信仰，才能真正成为学生的精神财富。suhomlinski。

16、北大在任时间最长的校长蒋梦麟先生当年曾说过:“教育如果不能启发一个人的理想.希望和意志,淡淡强调学生的兴趣,那是舍本逐末的办法.”

17、《左传·昭公四年》说过:“邻国之难,不可虞也.或多难以固其国,启其疆土;或无难以丧其国,失其守宇.”

18、水对鱼有害，对人有害。说远郑莉。

19、●却愁前面无多路，及早承欢向膝前。

20、著名教育家苏霍姆林斯基指出:“不要让学校大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来”.

21、加拿大库埃豪提出构成合作学习的四因素理论:即合作学习由小组形成与管理.任务设计.社会因素.探索性谈话四个因素组成.

22、学，行之，上也；言之，次也；教人，又其次也。咸无焉，为众人。学，行之乃见，至其疑处，始是实疑，于是有学在。可疑而不疑者不曾学，学则须疑。譬之行道者，将之南山，须问道路之自出，若安坐则何尝有疑。

23、或曰：学无益也，如质何？曰：未之思矣。夫有刀者砻诸，有玉者错诸，不砻不错，焉攸用？砻而错诸，质在其中矣。否则辍。

24、明代洪应明告诫我们:“德者才之主,才者德之奴.有才无德,如家无主而奴用事矣,几何不魍魉猖狂?”

25、魏书生:“机遇和差的比,干劲和足的比,待遇和低的比,生活和过去比,道德和高尚的比.”

26、池塘边有个宝塔庭院，父亲曾在中秋之夜在此赏潮。“六层浪”

27、西方之贤徒亚里士多德说:“吾爱吾师,吾尤爱真理.”

28、少说空话，多做工作，扎扎实实干。一颗正直的心，不贪不占，清风不悔。

29、前苏联教育家马卡连柯曾说:“一般地说来,教育学是最辨证.最灵活的一种科学,也是最复杂.最多样化的一种科学”.

30、不欲成名，不惧飞。荀子不是十二子。

31、叶圣陶先生曾说过:“教育的目的就是培养习惯.”

32、“当一个好的东西出现在我们面前的时候,我们能否正确地认识它.理解它.是决定它在我们手中是否有存在价值的关键所在.”——戴志强《解读合作学习》

33、生物学家施瓦布在他多年研究基础上提出探究式教学方法,他认为科学知识不是固定不变的,随着探究方式的更新,它也会不断的修正.

34、父母有事，几句规劝，规劝必不自，敬不违，劳而不怨。（论语）中的仁。

35、生如人，死如鬼，直到现在才想起项羽，不肯横越东方。

36、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

37、欲不可纵，纵欲成灾。

38、德国哲学家马丁·布伯于20世纪提出了“对话哲学”概念,他认为真正的对话是“从一个开放心灵到另一个开放心灵之话语”.

39、弯弯曲曲的树，邪恶笔直的景象。说元君道。

40、●不是撑船手，不要提篙杆。

41、“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动.发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务.”——余文森(著名课程改革专家)

42、有忘不掉的手，没有回眸的路。（红楼梦）第二章。

43、“房子再小也要藏书,收入再少也要买书,时间再紧也要读书.”

44、略尝辛苦方为福，不作聪明便是才。

45、美国嘎斯基认为,从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务.在每个小组中,学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动.

46、克里希纳穆提语:“对一个真正的教育家而言,没有什么事是不可能的.”

47、美国约翰逊兄弟认为,合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习.

48、努力工作，安心工作；利益少而义多，荀子就是为这一点而培养道德的。

49、中国王红宇指出,所谓合作学习,就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式,根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习,从而利用合作性人际交往促成学生认知.情感的教学策略体系.

50、勿谓小儿无记性，所历事皆能不忘。故善养子者，当其婴孩，鞠之使得所养，全其和气，乃至长而性美。教之，示以好恶有常。如养犬者，不欲其升堂，则时其升堂而扑之。若既扑其升堂，又复食之于堂，则使孰从。虽日挞而求其不升，不可得也。养异类且尔，况人乎。

51、党旗上有一把镰刀，告诉自己是农民的儿子；在心里保持一个干净的词，提醒自己你是人民的儿子。

52、“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流.共同发展,促进师生教学相长.”——《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》

53、著名教育家波利亚认为,学习任何东西的最好途径是自己发现.

54、只有当团队和老师首先看到学生的优点时，学生才能被激励。suhomlinski。

55、●乐不可极，乐极生哀；

56、比利时著名教育家哈维尔·罗杰斯教授认为,“发展学生的能力是课程的核心.”他提出:“必须让每一位学生都能调动自己所掌握的知识,应对各种各样的复杂情境.同样,必须放在各种复杂情境下来评估学生的学习所得.”罗杰斯教授认为,“整合教学法是发展学生能力的有效方式.”他提出,“对能力的评估要恰当.有效.可靠.”罗杰斯教授认为,“教育研究要源自实践,课改要重视评价.”

57、语言最昂贵的地方，意义也最昂贵，意义也最昂贵。你不能说出你的意思。庄子外天堂。

58、教育家吕型伟先生:“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才.”

59、台湾林生傅认为,合作教学乃一种创新的教学设计,目的在使学习活动成为共同的活动,其成败关系团体的荣辱.

60、疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。——明陈献年。摘自清·黄宗羲《明儒学案·白沙学案·语录》

61、聂幼犁教授认为:“初中历史应当是基于唯物史观(渔)的,以通史为线索(背景和时序),以时代特征为‘精气神’,以能引起学生兴趣的人物.事件的故事为‘点’(鱼)的生动.具体.正确(或深入浅出)的历史课程.”

62、做一个好审计家的老婆，努力做到四个必须要求。当你的伴侣出去吃饭的时候，问一下是否违反了规定。当你所爱的人带回一件奢侈品时，询问一下来源是否合法。当你所爱的人得到一大笔钱的时候，问问他是否是不义之财；当你的伴侣深夜不回家时，问一问你是否去了不该去的地方。

63、美育、智育，才能实现德育的圆满。

64、要深入到心灵深处，为什么不呢？努力工作，为什么不呢。

65、了解天空比了解心灵更难。庄子杂文与帝国侵略者。

66、卢梭在《爱弥尔》中说:“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子.如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美.而且很快就会腐烂,我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童.”

67、死亡的规劝，死亡的战争。（红楼梦）36次。

68、中国王坦认为,合作学习是一种指在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系.

69、人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。人惰于进道，无自得达，自非成德君子必勉勉，至从心所欲不踰矩方可放下，德薄者终学不成也。

70、我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。——洛克《教育漫话》

71、●用人不宜刻，刻则思效者去；

72、美国心理学家伯特·梅宾总结出这样的公式:交流一项信息的总效果=7%词语+38%声音+55%面部表情.